Educacion on LinuxmanR4

Calcular el área sombreada ¿Importan realmente las matemáticas?

Thu, 17 Aug 2023 23:09:37 +0000

El otro día me encontré con un sencillo problema matemático. Un cuadrado dentro de un círculo. El cuadrado tiene 10 unidades por lado. La circunferencia del círculo toca todos los vértices del cuadrado y nos piden calcular un área sombreada.

Bueno una imagen dice más que mil palabras, este es el problema.

El planteamiento del problema. Calcular el área sombreada.

Me pareció interesante y se lo compartí a mis sobrinos y ahijados que están en edad escolar. Supongo que un alumno de primaria bastante avispado puede resolverlo.

Uno de secundaria, seguro debería de poder solucionarlo pero luego me di cuenta de varios problemas.

Entender el problema.

El primero fue entender el problema. Cuando vi la imagen para mi estaba claro, pero para otras personas no fue así.

Algunas personas necesitan que se les indique específicamente que es lo que deseas obtener. Calcular el área que está sombreada. Una persona fue demasiado lógica y dijo que el resultado era 10 ¿Se imaginan porque?

Pues porque si hay un 10 del lado derecho y las figuras son simétricas, entonces el área debe de ser la misma ¡Y no está mal su razonamiento!

Le tuve que explicar que el 10 es la longitud del lado del cuadrado (no el área).

En matemáticas buena parte del problema es el planteamiento del mismo. Pero hay un problema mucho más grave …

La apatía.

Definición de apatía por parte de la RAE.

Existe en nuestra juventud una tremenda apatía. Simplemente es más fácil no intentarlo, decir “no sé” que hacer un pequeño esfuerzo.

Y es que estamos compitiendo con un celular que es una fuente inagotable de distracciones, que en apariencia son más importantes que cualquier otra cosa en el mundo y eso mis estimados lectores, me preocupa.

¿Importan las matemáticas?

Entonces ¿Para que mandar los niños a la escuela? un colegio privado supone una mayor inversión y se supone que también una mejor calidad en la educación, pero nada de eso le gana a la apatía del alumno.

Ponemos el grito en el cielo por la falta de matemáticas en los libros de texto gratuitos , pero al mismo tiempo tenemos a una niñez pegada al celular perdiendo el tiempo.

Cuando uno se enfrenta a la materia de matemáticas muchas veces lo hacen con temor. Vamos, que tiene mala fama.

Hay frases que acompañan a la clase de matemáticas que todos conocemos o hemos escuchado como ¿Eso de que sirve?, o el “Lo vi en la escuela y nunca lo usé” y claro el “No le entiendo” todas son excusas de nuestro cerebro para evitar la fatiga.

Cuando dices ‘NO PUEDO’ tu cerebro se detiene. Cuando dices ‘¿CÓMO LO HAGO?’ tu cerebro comienza a trabajar.

Las matemáticas tienen un beneficio, expanden nuestra mente, nos abre a nuevas posibilidades de entendimiento y explican la razón de muchas cosas que nos rodean.

Un plomero que va a hacer un trabajo sabe que depende mucho de sus herramientas, si las tiene entonces su trabajo será más sencillo, hará un menor esfuerzo y terminará más pronto.

Si no las tiene entonces se tardará en terminar su labor, batallará mucho más y se cansará.

Las matemáticas son herramientas, es mejor tenerlas aunque no las usemos, que necesitarlas y no tenerlas.

Los niños son un caso especial, la edad ideal para aprender muchas cosas es durante la infancia. Su cerebro absorbe como esponja muchos conceptos. Después ya no les da tiempo.

Lamentablemente usan el celular como un medio de esparcimiento, todos mis sobrinos respondieron casi de inmediato a mi mensaje de whatsapp, pero ninguno logró resolver el problema. Bueno, uno lo intentó, pero no mucho, la verdad.

El celular es una herramienta fabulosa. Tienen tanta información a la mano y no la aprovechan, es un desperdicio de tecnología.

Okey, pero entonces ¿Cuál es el tamaño del área sombreada?

Para los que se quedaron a leer hasta este punto, no se preocupen, les comparto el resultado.

Básicamente hay que dividir el problema en varios más pequeños, muchos problemas se resuelven así.

Calcular el área del cuadrado.
Cálcular el área del círculo.
Restar el área del cuadrado a el área del círculo y dividirlo entre 4.

El área del cuadrado es lo más fácil, un lado mide 10 entonces:

$ AreaCuadrado = 10 \times 10$

$ AreaCuadrado = 100$

El área del círculo tiene su truquito, aquí es donde nuestro buen amigo Pitágoras sale al rescate.

Es necesario calcular la hipotenusa para obtener el diámetro del círculo y con eso calcular el área.

Clarificando el problema usando una gráfica de Geogebra.

Todos los lados del cuadrado miden lo mismo, así que calcular la hipotenusa es sencillo.

$ hipotenusa = \sqrt{10^2 + 10^2}$

$ hipotenusa = 14.14$

Para no complicar mucho las cosas, voy a usar la fórmula clásica para calcular el área de un círculo. Recuerden que la hipotenusa también es el diámetro del círculo.

Existe una fórmula para calcular el área de un círculo usando el diámetro, pero me pareció más sencillo dividir entre dos el diámetro para obtener el radio y de esa forma usar la fórmula que todos recordamos desde la primaria.

$A = \pi \times r^{2}$

$A = 3.1416 \times (\frac{14.14}{2})^{2}$

$A = 157.03$

Y con esta información tenemos todo para resolver el problema.

$AreaSombreada = \frac{157.03 - 100}{4}$

$AreaSombreada = 14.25$

Bueno 14.25 aproximadamente, todo depende del número de decimales que usas, pero si te acercas a esta cantidad el resultado es bueno.

¿Usted qué opina?

Me interesa saber la opinión de mis 4 lectores ¿Las matemáticas son importantes?, es necesario defenderlas para mejorar la educación de los niños o solo es una batalla perdida ante los grandes distractores como el celular y las redes sociales.

Si de por casualidad llegaste aquí buscando la solución al problema ¡Felicidades! al menos usaste el buscador, creo que a ninguno de mis sobrinos se les ocurrió ni eso.

Buscando a Firulais, meme matemático

Thu, 16 Feb 2017 19:38:08 +0000

El otro día me llegó un meme muy simpático con un problema matemático que dice:

Un perro que persigue un automóvil recorre 20 m al norte y 30 m al oeste, ¿cuál es la posición final del perro con respecto al punto donde comenzó?

Meme matemático

La respuesta de la imagen es divertida. Pero pensándolo un poco, no es difícil encontrar al pobre de Firulais.

Publiqué este problema en google plus y me dieron una buena cantidad de respuestas, algunas acertadas, otras que nada que ver, unas incompletas y bueno, las divertidas.

Los que no recibieron ayuda de sus padres …

Claro que hubo comentarios divertidos (o eso creo). Los que se dedicaron a seguirle con el chiste respondieron:

Esta si me dio risa – Detrás del automóvil.
El que cree, pero no esta seguro – Según teorema de pitágoras serían 22.3 metros en diagonal al noroeste creo.
El animalista – Que raza de perrito será? :/
El materialista – Oye y a que numero llamo si encuentro a firulais
El que no quiere a su perro – Está a 50 metros al oeste.
El visual – ¡Echado!

Hubo quien se río primero y luego aceptó el reto. ¡Bien por ellos!. Hay varias formas de resolver el problema.

Coordenadas cartesianas.

Me parece que la imagen fue tomada de un libro de matemáticas de secundaria y la solución más obvia es establecer la posición de firulais en un plano cartesiano .

Ubicación de firulais en el plano cartesiano

Entonces la solución más obvia es que Firulais esta 30 metros al oeste y 20 metros al norte. ¿Así de simple? pues si, el problema pide la posición del perro y nada más. Con estas coordenadas es fácil encontrarlo.

¡Pitágoras al rescate! o eso creo…

Al leer el problema algunos de mis lectores recordaron algo que a todos nos suena familiar. El famosísimo teorema de pitágoras . Claro que se puede aplicar, tenemos dos lados del triángulo, así que calcular la hipotenusa es muy sencillo.

usando wolfram alpha

El resultado nos dice que Firulais esta a 36.0555 metros con respecto al su punto de partida. Pero lamentablemente ese número representa una distancia no es una posición :( .

La distancia no es una posición.

Como pueden ver en la imagen, hay una cantidad indefinida de puntos alrededor del origen que también tienen esa distancia. Para ubicar a Firulais hace falta un dato más.

Trigonometría ¡Gulp!.

Se que sintieron escalofríos tan solo de escuchar la palabra trigonometría y no los culpo. Ninguno llegó a este punto. Algunos intuyeron que era necesario establecer hacia donde había que dirigirse y mencionaron la palabra noroeste.Y aunque esta declaración es correcta, es imprecisa.

Para conocer el rumbo exacto hay que desempolvar las fórmulas trigonometricas para obtener un ángulo.

Distancia y Rumbo

Esto si ya es un poco más complicado. Voy a utilizar la función seno (cateto opuesto sobre hipotenusa), bueno, más bien el arcoseno porque lo que me interesa obtener es el ángulo.

Calculando el rumbo

Y ahora sí, se puede decir que Firulais está a 36.05 metros de distancia con un rumbo de 56.31º norte - oeste.

Para ilustrar este artículo se utilizó el editor de imágenes Gimp , el programa de diseño vectorial Inkscape , el software educativo Geogebra y para hacer los cálculos la página de internet Wolfram Alpha que es una joya.

Ahora que tenemos bien ubicadito a Firulais, solo falta cobrar los 10,000 dólares !!!. ¿A dónde hay que pasar a cobrarlos? Mmmmm creo que eso si que va a estar mucho más difícil.

Problemas matemáticos mal redactados

Mon, 05 Dec 2016 16:25:30 +0000

La semana pasada mi sobrina presentó un exámen para un concurso de matemáticas. Me mostró la hoja con los problemas y algunas de sus respuestas. Me interesó mucho el papelito y junto con mi otro sobrino empezamos a resolver el cuestionario.

Todo iba perfecto, nada fuera del otro mundo hasta que nos topamos con el problema 5 que voy a reproducir.

Del número 2016 se agarran cualesquiera de sus dígitos para formar un nuevo, por ejemplo, el 2, el 61, el 102, etc. ¿Cuántos números distintos se pueden formar? Nota: Los números no pueden iniciar en 0.

(a) 24 (b) 47 (c) 48 (d) 49 (e) 64

Al intentar abordar este problema me surgieron varias dudas, intenté un enfoque, luego otro y al releerlo tuve una revelación. ¡Hay un número infinito de soluciones!. Más adelante les explico la razón.

El problema está tan mal redactado que es sujeto a muchas suposiciones, demasiadas para mi gusto, pero quise averiguar si alguién más llegaba a la misma conclusión que yo.

Elaboré una imagen con la descripción del problema y una breve historia. Lo publiqué en Twitter , Facebook y Google Plus.

Me encontré con este acertijo matemático en un examen de mi sobrina que está en secundaria. Me gustaría confirmar mi resultado :) #Math pic.twitter.com/RRYE23R8h2
— LinuxmanR4 (@linuxmanR4) November 28, 2016

Como pueden ver, a la fecha de publicación de este artículo el tuit no ha juntado ni un miserable corazoncito. Vamos que no se le pararon ni las moscas.

En Facebook tuve uno que otro comentario (sin intentar resolver el problema), hasta que llegó una amiga maestra de matemáticas que dio algo de luz sobre el tema y confirmó mis sospechas.

La sorpresa fue la publicación en Google Plus con más de 100 comentarios con algunos intentos serios por resolver el acertijo planteado. Pero al momento de plantear algunas dudas fallaron al percatarse de la pobre redacción del problema.

Permutaciones y combinaciones.

Desde mi punto de vista parece que la intención era hacer un problema sobre permutaciones. Para verme un poco formal le voy a pedir ayuda a la wikipedia.

Una permutación es la variación del orden o de la disposición de los elementos de un conjunto ordenado o una tupla sin elementos repetidos.

Por ejemplo, en el conjunto {1,2,3}, cada ordenación posible de sus elementos, sin repetirlos, es una permutación.

Existe un total de 6 permutaciones para estos elementos:“1,2,3”,“1,3,2”,“2,1,3”,“2,3,1”,“3,1,2”,“3,2,1”

Empiezan los problemas.

El detalle es que hasta para las permutaciones hay varias consideraciones.

Existen permutaciones en las que se permite repetir elementos.
Permutaciones sin repetición.
En donde el orden no importa
Y otras donde sí es importa

Y cada una tiene una forma diferente para calcularse en base a estas consideraciones.

No voy a entrar mucho en el rigor matemático sino más bien en los problemas de redacción.

¿Cuántos números distintos se pueden formar?

El problema pregunta cuántos números distintos se pueden formar, pero no aclara si los dígitos se pueden o no repetir. Por lo tanto este enfoque es válido.

1
11
111
1111 y así sucesivamente.

Todos son números distintos formados con los dígitos proporcionados y no empiezan con cero.

El tamaño de los números.

Lo anterior expone a la luz el segundo problema, no hay un límite para el tamaño de los números. Muchos llegan a suponer que son de 4 cifras, pero el problema es poco claro:

por ejemplo, el 2, el 61, el 102, etc.

En el ejemplo dice que primero las cantidades que se pueden formar con una cifra , luego con dos, con tres y así sucesivamente ¡NO ESTABLECE UN LÍMITE!. Al contrario, parece indicar que la secuencia se repite hasta el infinito obteniendo una cantidad no determinada de números distintos.

¿Y el cero?

Pero se acuerdan de la pequeña nota al final, aquella que se usa para “destantear al enemigo”.

Nota: Los números no pueden iniciar en 0.

Muchos contestaron que era un problema de permutaciones. GNU/Octave tiene una función para calcularlas tal y como pueden ver en la imagen.

Octave y la función perms

En este caso da un total de 24 permutaciones, pero si quitamos las 6 que comienzan con cero quedan solamente 18.

¿Cuál es la respuesta correcta?

El problema No. 5

No se les olvide que este problema es parte de un exámen y hay un límite de tiempo para contestar.

Algunos sospechamos que la respuesta que se presume correcta es 24 aunque tendría que pasarse por el “arco del triunfo” la nota de los números que comienzan en cero.

¿Usted que hubiera contestado?

El problema que veo es si la persona que redactó el examen ¿Sabe lo que está escribiendo? ¿Alguien se habrá dado cuenta de la pobre redacción de este problema?. ¿Los Alumnos tienen que justificar su respuesta con un desarrollo o con la venia de la moneda de la suerte es más que suficiente?

Un misterio más para la araña.

MathGPT la respuesta de una inteligencia artificial.

Cuando escribí este artículo ni por asomo estaba el uso de las inteligencias artificiales. Ahora en este 2025 hay una gran oferta de páginas que ayudan a razonar problemas matemáticos.

Le plantee este problema a MathGPT una IA especializada en resolver y explicar problemas matemáticos que bien utilizada puede servir de mucho como un tutor personalizado para todos aquellos que quieren aprender.

La respuesta de MathGPT

Bueno pues esto fue lo que respondió:

Para resolver este problema, necesitamos considerar todas las posibles combinaciones de los dígitos del número 2016 para formar nuevos números, teniendo en cuenta que los números no pueden comenzar con 0. Los dígitos disponibles son 2, 0, 1 y 6.

Podemos formar números de 1, 2, 3 y 4 dígitos.

Números de 1 dígito:

Los posibles números son 1, 2, 6. (El 0 no cuenta porque no puede ser el primer dígito).

Total: 3

Números de 2 dígitos:

El primer dígito puede ser 1, 2 o 6.

Si el primer dígito es 1: el segundo dígito puede ser 0, 2 o 6 (3 opciones).

Si el primer dígito es 2: el segundo dígito puede ser 0, 1 o 6 (3 opciones).

Si el primer dígito es 6: el segundo dígito puede ser 0, 1 o 2 (3 opciones).

Total: 3 * 3 = 9

Números de 3 dígitos:

El primer dígito puede ser 1, 2 o 6.

Si el primer dígito es 1: los dos dígitos restantes pueden ser cualquier combinación de 0, 2 y 6. Hay 3! = 6 permutaciones, pero debemos descontar las que empiezan por 0. En este caso, hay 2! = 2 permutaciones que empiezan por 0 (026, 062), por lo que tenemos 6 - 2 = 4 opciones.

Si el primer dígito es 2: los dos dígitos restantes pueden ser cualquier combinación de 0, 1 y 6. Similar al caso anterior, hay 3! = 6 permutaciones, y 2! = 2 permutaciones que empiezan por 0 (016, 061), por lo que tenemos 6 - 2 = 4 opciones.

Si el primer dígito es 6: los dos dígitos restantes pueden ser cualquier combinación de 0, 1 y 2. Similar al caso anterior, hay 3! = 6 permutaciones, y 2! = 2 permutaciones que empiezan por 0 (012, 021), por lo que tenemos 6 - 2 = 4 opciones.

Total: 3 * 4 = 12

Números de 4 dígitos:

El primer dígito puede ser 1, 2 o 6.

Si el primer dígito es 1: los tres dígitos restantes deben ser 0, 2 y 6. Hay 3! = 6 permutaciones.

Si el primer dígito es 2: los tres dígitos restantes deben ser 0, 1 y 6. Hay 3! = 6 permutaciones.

Si el primer dígito es 6: los tres dígitos restantes deben ser 0, 1 y 2. Hay 3! = 6 permutaciones.

Total: 3 * 6 = 18

Sumando todas las posibilidades: 3 + 9 + 12 + 18 = 42

Por lo tanto, se pueden formar 42 números distintos.

Respuesta: 42

Y como pueden ver, no hay quien se ponga de acuerdo y vuelvo a la tesis principal. LA IMPORTANCIA DE REDACTAR BIEN LOS PROBLEMAS.

Problemas con la tableta aprende.mx con windows 8.1

Tue, 01 Sep 2015 20:17:49 +0000

Actualización de desbloqueo de tabletas y netbooks 2020

Si llegaste a este punto, mis respetos. Has cuidado de un equipo destinado para niños por 5 años.

Los amigos de Sistemas Umma informan que hay una opción para desbloquear los equipos que funciona en este caótico 2020.

Lo que tienen que hacer es enviar un correo a esta dirección: ctelaguna@gmail.com

Los datos que deben de adjuntar en el correo son los siguientes:

Número de serie: (parte posterior de la tableta)
Hardware ID: (en pantalla)
Boot Tick: (en pantalla)
Últimos seis dígitos de S/N:
Nombre del alumno
Localidad
Municipio
Estado
Escuela donde fue otorgada la tablet

¡Suerte!

Desde que hicieron el anuncio de las computadoras mx en apoyo a la educación de los niños mexicanos he seguido el tema bastante cerca. Al principio motivado porque los equipos se entregaron con una versión bizarra de linux , más tarde entregaron tabletas con android, movimiento más que razonable considerando que son más fáciles de transportar para un infante y que estos adaptan rapidísimo a esta tecnología.

No hace mucho me enteré que las nuevas tabletas tendrían como sistema operativo Windows (véase Primeros datos de tablets @prende.mx (2015) ) y aunque me mostré renuente al principio consideré que era mejor que los niños usaran los equipos que no pudo vender Microsoft a que terminaran en la basura contaminando el ambiente.

Como es normal consideré los problemas que la experiencia nos dicta al usar Windows, la posibilidad de virus, que los equipos se alenten, malware al por mayor en un ambiente escolar y los errores de capa 8. Pero jamás mi mente consideró un escenario tan malo.

Simplemente no arrancan.

tableta aprende.mx con windows 8.1 - lamentación

Me suscribí a estos dos temas de los amigos de Sistemasumma: Primeros datos de tablets @prende.MX (2015) y Resetear Tablet aprende.mx con Windows 8.1 y los comentarios son poco alentadores.

Las tabletas tienen precargado todo el material didáctico de la SEP para el ciclo escolar y eso esta perfecto, el problema es que le deja poco espacio libre disponible a la tableta.

El problema viene con la primer actualización, es tan grande la descarga que deja a la tableta con muy poco espacio y falla al momento de aplicarla. El resultado es un bonito pisapapeles con lucecitas.

Para todo mal reinstalar

Para arreglarla es necesario aplicar la primera ley de windows “Para todo mal reinstalar y para todo bien también”, pero no solo eso, después de resetearla se vuelve obligatorio desactivar las actualizaciones automáticas del sistema operativo la tableta, una opción que esta activada por default. Para evitar esto y hacer algo de espacio en la tableta les recomiendo leer Recuperar espacio de almacenamiento en tablet aprende.mx (Windows) ahí explican como desactivar las actualizaciones automáticas y liberar algo de espacio para que no ocurra este problema.

El proceso de resetear los equipos a su configuración de fábrica no es muy complicado, pero para algunos niños o sus padres puede ser una tarea realmente épica y más si consideramos que para completar el procedimiento tienen que comprar un cable OTG que no viene incluido.

Pedir ayuda por teléfono es complicado hay un número 800 en la tableta que nadie contesta y el de la SEP que si funciona esta saturado porque tiene que atender un tsunami de personas molestas con sus equipos que dejaron de funcionar simplemente porque se actualizaron o se bloquearon (véase: Desbloquear tablet @prende.mx por programa antirrobo y por dejar que se agote la batería ).

Una total pesadilla para alumnos, padres de familia y los maestros que hacen lo que pueden para ayudar a sus discípulos.

El colmo es que algunos padres sin escrúpulos ya las están vendiendo en facebook !!! Hágame usted el favor !!!. ¿No me cree? Regalan ‘tablets’ a estudiantes… y sus padres las venden en redes sociales .

Lo curioso es que a pesar de que hubo mucha resistencia en los equipos que se entregaron con Linux, ni por asomo daban tantos problemas como estas tabletas con Windows 8.1

La tablet no enciende.

Quiero agradecer el comentario de Carlos , un buen amigo docente que está al pie del aula y que batalla a diario con estos equipos. Su sugerencia para una tablet que no enciende es:

Para todos aquellos que no les enciende basta con conectar el cargador y dejar presionado el botón de encendido durante 30 segundos, y si no responde repetir, hasta que encienda.(véase Tablet aprende.mx no enciende y se queda con Led naranja ).

Bloqueo por descarga total de la batería.

Me trajeron una de estas tabletas para que les ayudara a desbloquearla.La pantalla era muy clara, El equipo se bloqueo por descarga total de la batería. Tal parece que el pequeño arrumbo el equipo durante las vacaciones y al querer utilizarla nuevamente le salio una pantalla como esta:

Bloqueo por descarga total de la batería.

Para desbloquearla tiene dos opciones, llamar al 01 800 2000 842 o recibir asistencia mediante la Ayuda en línea.

Chat de la mesa de ayuda

Eso sí, prepárese para el interrogatorio, porque a mi me pidieron esta información:

Número de serie del equipo (se encuentra al reverso del equipo arriba del código de barras).
Hardware ID (Sin guiones ni espacios, por favor).
Boot Tick .
Los 6 últimos dígitos del S/N o PROVISION NUMBER (que se encuentra en la pantalla del equipo).
Estado, Municipio y Localidad donde le entregaron el equipo.
Nombre completo de quien reporta.
Correo electrónico .
Parentesco con el propietario.
Nombre completo del alumno propietario.
Nombre de la escuela en la que le entregaron el equipo.
Turno escolar.
Grado escolar en el que le entregaron el equipo.
CCT de la Escuela. Clave del Centro de Trabajo. Lo puede localizar en alguna credencial del alumno o en la boleta de calificaciones.

Lo más complicado fue el CCT, pero a mi me lo perdonaron, como quien dice saqué 9.5 en el exámen y subí a 10 :P .

Después de un momento les darán un número con el que podrán desbloquear el equipo, pero con la advertencia de que dicho número sólo puede ser utilizado una vez. Así que por favor, no dejen que se agote la batería.

Termina el soporte a las tabletas aprende.mx (marzo 2017)

Todo llega a su fin, llevo un par de semanas recibiendo comentarios de que en el teléfono de ayuda a las tabletas aprende.mx no contestan y tampoco funciona el chat de la mesa de ayuda.

No he encontrado un comunicado oficial al respecto. Parece que simplemente les llegó la orden, recogieron los papeles, apagaron la luz y cerraron la oficina.

El cierre afecta a todos aquellos que necesiten los códigos de desbloqueo de los equipos. Sin estos códigos las tabletas quedan inutilizables y me consterna que después de hacer una inversión tan grande en dinero, tiempo y recursos los equipos queden en calidad de basura tecnológica.

Busqué algo de información sobre la continuación de este proyecto, pero parece que todo ha quedado en buenas intenciones ya que no hay información reciente que indique que nuevamente se van a repartir tabletas o portátiles.

En fin, fue bonito mientras duró. Espero que los alumnos hayan aprendido algo en el trayecto que es a fin de cuentas los que más importan.

¡No todo está perdido! Nuevos teléfonos de la mesa de ayuda.

Como pueden ver, en el encabezado anterior, se eliminó la mesa de ayuda a nivel nacional y en su lugar abrieron líneas de télefono estatales. La calidad del servicio disminuyó, pero algo es algo.

Chihuahua: (614) 429 3300, ext. 15641
Durango: (618) 812 9898 y (618) 137 6351
Hidalgo: (771) 717 3688
Nayarit: (311) 218 7204 y (311) 213 6338
Puebla: (222) 229 6900, ext. 5561
Quintana Roo: 01 800 832 60 32
Sinaloa: (667) 8464 200
Sonora: (662) 289 7600, ext. 2050, 2356 y 2357
Tabasco: 01 800 8908 877 y (993) 313 6320
Tlaxcala: 01 800 7187 440
Yucatán: 01 (999) 9303 950, ext. 51141
También puedes comunicarte 01 (55) 4739-0045 en horario lunes a viernes de 9:00 a 20:00 horas.

Lamentablemente hay varios reportes de que no contestan, así que tenga paciencia y mucha suerte.

Un agradecimiento especial a Sistemasumma que siempre comparte este tipo de información.

Archivos para desbloquear las tabletas ( jun-2017).

Como todo se fue al carajo y en los teléfonos estatales rara vez contestan los amigos de sistemasumma comparten los archivos para desbloquear las tabletas aprende.mx .

Les advierto que nunca he realizado este procedimiento porque no tengo una tableta a la mano, pero no pierden nada con intentarlo.

Lo primero es descargar los archivos:

Luego descomprimirlos y copiarlos en un dispositivo USB vacío y formateado con FAT32.

Se conecta la USB mediante un cable OTG, se enciende el equipo y se selecciona Desbloqueo por USB.

Los amigos de Sistemasumma recomiendan hacer al menos 3 intentos con cada archivo. Supongo que alguno tiene que funcionar.

Espero que al fin logren desbloquear sus equipos.

Escuelas Linux en el estado de Zacatecas

Tue, 21 Oct 2014 17:10:53 +0000

El mes pasado recibí un correo electrónico avisándome de un proyecto muy interesante que se esta desarrollando en el Estado de Zacatecas con el nombre de Escuelas Linux. Todo lo relacionado con Linux me interesa, sobre todo si tiene que ver con su aplicación en la educación o en el gobierno.

Primero y antes que nada, es importante aclarar que este proyecto no tiene nada que ver con las Computadoras MX del Gobierno Federal. En este caso se trata de una distribución que complementa la instalación de Bodhi Linux (basada en Ubuntu) con una gran cantidad de programas educativos y que se puede instalar prácticamente en cualquier equipo.

Les dejo a Alejandro Díaz Infante con la presentación del proyecto:

La instalación.

Claro que no pude resistir la tentación de instalar esta distribución y darle una revisada. Primero les voy a recomendar que descarguen el Manual de instalación porque su instalación no es tradicional.

El archivo iso de descarga NO ES EL DE INSTALACIÓN. Contiene el ISO de Bodhi para generar el el medio de instalación y luego usaremos el ISO de Escuelas Linux para ejecutar un script que se encargará de instalar todos los programas educativos que contiene. Se que suena un poco raro, pero funciona.

El manual es bueno y contiene una buena documentación sobre todo cuando se instala junto con varias versiones de Windows.

En mi caso usé virtualbox y descargué la versión de 32 bits. La instalación de Bodhi es impecable, siguiendo la tradición de una distribución basada en Ubuntu. Ejecutar el script de instalación de programas es el que dificulta un poco la tarea, pero siguiendo al pie de la letra el manual no debe de existir ningún problema.

El desempeño es excelente, al elegir Enlightenment obtuvieron un bajísimo consumo de recursos, lo que posibilita su instalación en prácticamente cualquier equipo con requerimientos tan bajos como 256 MB en RAM. Además Enlightenment es visualmente muy atractivo, un poco cargado para mi gusto pero supongo que los niños lo encontrarán divertido.

El software.

La selección de programas es muy completa, por ejemplo, incluye versiones de LibreOffice , OpenOffice y FreeOffice (que no conocía), todo lo necesario para poder trabajar, siempre con un bajo consumo de recursos.

En la sección de navegadores incluye Chrome, Firefox, Opera y Midori lo que da un abanico muy amplio de posibilidades. Esta redundancia de programas que hacen más o menos las mismas funciones tiene el efecto de que ocupan una buena cantidad de espacio, aproximadamente unos 7.5 GB en total aunque, viendolo bien, para los estándares actuales no es mucho.

En programas educativos veo algunos conocidos como GCompris, Geogebra o KTurtle. Programas enfocados a las matemáticas, química, astronomía y otras ciencias. Aunque siento que hay un vació en el español, me hubiera gustado encontrar algún lector de libros electrónicos con alguna selección de libros a manera de biblioteca infantil.

Conclusiones

El proyecto es bueno, pero siento que le falta unificar las piezas sueltas, por ejemplo, una página central con su dominio propio que se encargara de presentar el proyecto, las ventajas de Escuelas Linux, las opciones de descarga, quizás unos foros de soporte que actualmente no tiene o un wiki con la documentación que contiene el manual en formato PDF . Lo bueno es que hay mucho trabajo por hacer :).

Me gustaría una versión versión live lista para trabajar, sería excelente, algo de llegar con tu memoria USB, arrancar, hacer lo que se tenga que hacer y fuga, se podría utilizar en muchos lados.

Espero que los demás estados adopten este programa, fomentando el uso del software libre todos salimos ganando.

Referencias

El software libre como herramienta para la educación

Tue, 20 May 2014 14:35:36 +0000

Este artículo es una colaboración de mi parte para la columna Bytes Libres publicada en el periódico El Siglo de Torreón en la edición del 24 de abril del 2014

Hace un año, en marzo del 2013 hice mi propuesta para el Plan Nacional de Desarrollo, recomendando el uso de Software Libre en las actividades del gobierno mexicano incluyendo la educación.

Para agosto del mismo año se hizo público el proyecto del Gobierno Federal para dotar de portátiles a los alumnos de 5° y 6° año de primara de los estados de Tabasco, Colima y Sonora.

Estos equipos no funcionarían con el sistema operativo de las ventanas, en su lugar se eligió una distribución de Linux basada en Debian de origen argentino. El proyecto no estuvo exento de polémicas, problemas con la licitación de los equipos hicieron que aumentaran su costo en unos 4 millones de pesos. A pesar de todo era un comienzo, se estaba utilizando oficialmente software libre en la educación de los mexicanos.

Las ventajas de usar software libre

Las empresas son libres de gastar su dinero como gusten, pero hay dos entidades en las que el pago de licencias por el uso de software es por decir lo menos, criticable. Una de ellas es el gobierno y otro son las escuelas. Ambas tienen el deber ético de pagar por el software que utilizan. El gobierno generalmente lo hace, paga por el Windows, el Office, el antivirus y por todo ello se desembolsan importantes cantidades de dinero que bien puede ser utilizado para cualquier otra cosa, como obra pública, becas, desarrollo social, etc.

Pero las escuelas no se pueden dar esos lujos, al menos no de manera legal. Es donde aparece el dilema moral, no se puede educar con valores de legalidad y tener programas piratas al mismo tiempo. En este escenario el software libre es una excelente opción.

Los beneficios del software libre incluyen las libertades de uso , copia, análisis y todo de manera perfectamente legal. Los niños pueden aprender a usar una computadora como una herramienta para sus estudios (si amigos, no todo es facebook y jueguitos), redactar sus tareas, entrar en contacto con programas de colaboración, consulta, educativos, matemáticos, astronómicos, aprendizaje de idiomas y pare usted de contar.

Los problemas

El programa Mi Compu MX ya esta dando sus frutos y sus primeras experiencias. Algunos padres de familia, amigos y/o familiares de los alumnos que recibieron los equipos vieron que el sistema con el que entregaron las computadoras “estaba muy raro” y decidieron borrarlo para instalar Windows. No les importó la garantía, el material didáctico que incluye y que solo esta disponible para Linux, que tiene un sistema antirrobo que funciona mediante el software que tiene instalado o que la computadora es para la educación del niño, no de ellos. Nuevamente se cae en la ilegalidad, porque dudo mucho que las personas que hicieron esto hayan pagado las licencias correspondientes. Cualquier persona que haya administrado un centro de cómputo escolar con Windows se dará cuenta que las infecciones de virus informáticos, alentamiento de los equipos y las reinstalaciones son el pan nuestro de cada día.

Me he dado cuenta de que para que un programa de implementación del software libre sea exitoso se requiere de una persona familiarizada con el tema en la institución y que sirva de guía para el resto, después de todo, no se puede enseñar lo que no se conoce.

Aprender a usar software libre no es complicado, es diferente, una vez que se supera la curva de aprendizaje y se olvidan viejos vicios puede uno apreciar sus bondades.

Si están interesados en el Software Libre los invito a que se acerquen al Grupo de Usuarios de GNU/Linux de la Laguna, mejor conocido como el GULAG o que asistan al Festival Latinoamericano de instalación de Software Libre (FLISOL) que se realizará el próximo 26 de abril de este año. El FLISOL es una excelente oportunidad para hacer un primer contacto y para responder todas las dudas que tengan (o en su defecto ampliarlas).

Y recuerden amigos, la herramienta no hace al genio.

P.D. Este artículo se redactó usando 100% software libre con el programa Writer de LibreOffice.

Enlaces de interés

Programa Primaria TIC de la SEP
Festival Latinoamericano de instalación de Software Libre 2014 para la Comarca Lagunera
LibreOffice

Calcular el determinante de una matriz usando software libre

Sat, 15 Mar 2014 16:45:46 +0000

Durante mi estancia en la universidad llevé la materia de álgebra lineal , les juro que salíamos viendo lucecitas después de calcular determinantes e inversas de matrices.

En aquellos días una calculadora que hiciera estas operaciones era muy costoso, sólo los más adinerados llegaban con algunos modelos espectaculares de la marca CASIO o Texas Instruments.

Pero ahora todo ha cambiado, afortunadamente hay excelentes herramientas libres para hacer este tipo de operaciones con poco esfuerzo.

No voy a explicar como se calcula un determinante; sin embargo, al momento de estudiar puede ser de mucha ayuda revisar nuestros cálculos.

Para este ejemplo voy a usar los datos de esta matriz.

matriz 3x3 de ejemplo

Smath Studio

Smath Studio es una herramienta totalmente gráfica, así que para ingresar los datos de la matriz sólo tengo que teclear A= y después el menú Insertar - Matriz. Especifico el tamaño de la matriz que es de 3x3 y luego voy rellenando los valores de cada casilla con los datos de ejemplo.

Calcular el determinante de una matriz 3x3 usando smath studio

Para calcular el determinante tecleo det(A)= y smath studio se encarga de representarlo de manera adecuada y mostrar un resultado.

Mirai Math

Mirai Math es una interfaz gráfica de GNU Octave, en este caso es el cálculo es tal y como pueden ver en la imagen.

Calcular el determinante de una matriz 3x3 usando mirai math

LibreOffice Calc

LibreOffice tiene una función para el cálculo de un determinante MDETERM y se usa como cualquier función de una hoja de cálculo.

Calcular el determinante de una matriz 3x3 usando libre office

Wolfram Alpha

Este ¿buscador? o lo que sea, no se si catalogarlo como herramienta libre, pero tiene una enorme cantidad de herramientas matemáticas al alcance de un navegador, incluso cuenta con un un widget para realizar operaciones con matrices .

Después de todos usar todas estas herramientas, ¿Alguien me puede decir el determinante de la matriz A del ejemplo?

Enlaces

Smath Studio: Ayuda con las matemáticas.

Thu, 15 Aug 2013 21:49:27 +0000

SMath Studio - Teorema de pitagoras

A la mayoría de los pequeñines (y los adultos) no les gustan las matemáticas. No se si el problema es que no lo saben enseñar o a los alumnos no les interesa. Pero lo cierto es que las matemáticas mueven y sostienen al mundo. Es imposible escapar de su influencia.

En alguna ocasión intenté explicar algunos conceptos y me di cuenta de que no estaba usando la herramienta correcta. Una hoja de cálculo puede servir para muchas cosas, pero para otras simplemente no funciona, es demasiado tabular, ya saben, renglones y columnas.

Con una calculadora se presionan tantos botones que al final se olvida el concepto que se quiere explicar.

Smath studio es como hacer los problemas en papel, con la gran diferencia de que en el camino va resolviendo las operaciones y modificando sus resultados. Te ayuda a concentrarte en los conceptos, no en las operaciones.

Es un programa muy completo, claro que al principio cuesta un poco de trabajo adaptarse a su estilo de trabajo. Por ejemplo, no hay una opción para cambiar el tipo de letra, aunque en matemáticas, eso es lo de menos.

Soporta funciones, programación, matrices, fracciones, gráficas en 2 , en 3 dimensiones y operaciones que para ser sincero, no sabía que existían ¿Qué más se puede pedir?.

Sus foros están llenos de ejemplos y si solo quieres probar el programa sin instalarlo también cuenta con una página que se llama Smath Studio in the Cloud .

smath studio - gráfica en 3d animada

Smath studio es un programa que igual te puede servir para explicar los quebrados, resolver problemas de física, química, álgebra, trigonometría y un largo etcétera.

Disponible en versiones para windows y linux.

Para saber más

¿TIC en las escuelas o materia de computación? Este cuestionario le ayudará a averiguarlo

Wed, 14 Aug 2013 20:19:28 +0000

Hace unos días recibí un correo de Jorge Padrón , un amigo con el que tuve el honor de trabajar y colaborar en varios proyectos. Él me hizo llegar este cuestionario que trata sobre como se aplican las Tecnologías de la Información ( TIC ) en las escuelas.

Coincidentemente acababa de leer este artículo: Los niños no saben usar ordenadores… y por qué esto debería preocuparte que retrata fielmente la situación de la mayoría de las escuelas y que expone la problemática de que enseñar computación no es lo mismo que aprender computación, prender una computadora, publicar en facebook, bajar música y subirla al iPod no son habilidades de valor académico y muchas veces ni siquiera eso lo hacen bien.

Es un tema muy interesante, porque muchas veces las escuelas o colegios (y hasta partidos políticos) promocionan como una estrategia de marketing las materias de computación e inglés. Ambas materias son de suma importancia en nuestro mundo actual pero ¿Cómo se enseña y se aplica este conocimiento en nuestras escuelas?.

En lo personal creo que la materia de computación ya resulta anacrónica, ha llegado el momento de aplicar la materia, de sacarle ventaja, de aprovechar este conocimiento en todas las demás materias, para generar contenido, adquirir habilidades y que los alumnos estén mejor preparados para un futuro que ya nos alcanzó.

Este cuestionario es para usted padre de familia, institución educativa, maestro o alumno que este interesado en revisar como se están aplicando las nuevas tecnologías en la educación.

A continuación les dejo el cuestionario tal y como me lo envió, salvo algunas pequeñas adaptaciones.

Cuestionario

young lady typing on keyboard of laptop in living room

Las llamadas TIC se han vuelto un tema de gran importancia en la educación actual, desde nivel básico hasta el superior, sin embargo, a pesar de los esfuerzos de implementación de las TIC en las instituciones educativas al parecer, en muchas, no han dado los resultados esperados.

Es muy común que las escuelas tanto de nivel básico, medio o superior, piensen que tienen la obligación de integrar de alguna manera a las TIC en su institución, como parte de un tema de actualidad y competitividad, sin embargo… ¿tienen claro cuál es el objetivo de su implementación?

Instrucciones.

Anota la o las respuestas que mejor apliquen a tu Institución educativa. Deberás ir sumando el puntaje que viene en el lado derecho de las respuestas entre paréntesis.

En las preguntas 1,5,7 y 8 puedes subrayar o anotar varias respuestas si así lo consideras conveniente.

1. ¿De qué manera hemos implementado las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje en mi institución?

Como Alfabetización Digital (4)
Para el Aprendizaje de paquetería básica. (3)
Como apoyo en el acervo bibliográfico (5)
Como apoyo a materias básicas (Español, matemáticas ciencias etc…) (6)
Para el desarrollo de competencias de formación para el trabajo.(8)
Como apoyo al aprendizaje del idioma Inglés (7)
Como apoyo del desarrollo del pensamiento lógico. (9)
Como apoyo de las teorías pedagógicas que caracterizan a nuestros métodos de enseñanza. (10)
No está implementado actualmente. (2)
Lo desconozco (1)

2. ¿Qué parte del personal docente está capacitado en el uso adecuado de las TIC para incorporarlo en sus materias?

Solo los profesores del área de informática (3)
Profesores del área de ciencias además de los profesores del área informática(6)
Todo o casi todo el personal docente (8)
Solo algunos profesores además de los del área Informática (4)
Ninguno de manera adecuada. (2)

3. En base al apoyo de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje he observado que:

Mis estudiantes han salido mejor preparados año con año de manera general. (8)
Cumplimos con lo que se indica en el plan de estudios de la SEP. (6)
No ha sido un factor importante para mejorar la calidad educativa. (4)
Ha causado más perjuicio que beneficio en el proceso de enseñanza aprendizaje. (1)
No tengo claro actualmente los beneficios (2)

4. Los equipos con los que cuenta mi institución:

Son actuales de acuerdo a lo que utilizan los estudiantes y padres de familia en sus casas y trabajos. (3)
Son de vanguardia, nuestra institución se caracteriza por contar con la más alta tecnología (5)
Es tecnología antigua (2)
Desconozco las características de mis equipos y si están o no obsoletos. (1)
Son de mejor calidad que los que utilizan mis estudiantes y sus papás en sus casas. (4)

5. Actualmente las TIC están dentro de otros procesos de mi institución tales como:

Gestión Escolar (inscripciones, pagos, calificaciones etc.) (3)
LMS (Learning Management System) (3)
Facturación electrónica (CFDI) (3)
Venta de libros, uniformes, etc. (3)
Control de asistencia (3)
Seguridad. (3)
Reportes especiales para toma de decisiones a nivel Directivo. (3)

6. El tiempo que los estudiantes están en contacto con las TIC en distintas materias incluyendo computación, a la semana es de:

Menos de 4 hrs por semana. (4)
De 5 a 10 hrs por semana. (6)
De 11 a 15 hrs por semana. (8)
Más de 15 hrs por semana. (10)

7. El equipamiento con el que contamos en mi institución son:

Laboratorios de cómputo (computadoras con internet) (3)
Aulas interactivas. (equipos de cómputo, pizarrones electrónicos y aplicaciones especiales en el salón de clases) (3)
Equipo audiovisual por salón de clases (computadora y video proyectores) (3)
Algunos Video proyectores (2)
Equipos de cómputo con internet para biblioteca. (3)
Equipos móviles cómo laptops, tablets, netbooks etc para uso de los estudiantes. (3)

8. En mi institución educativa contamos con:

Reglamento para el uso adecuado de la tecnología (3)
Inventario del software licenciado que utilizamos (3)
Personal de soporte técnico capacitado. (3)
Presupuesto anual para la actualización y mantenimiento del equipo. (3)
Cursos de capacitación continuos y permanentes en esta área. (3)
Software de protección contra virus y programas mal intencionados (3)
La capacidad de internet adecuado para los estudiantes y equipos con los que contamos (3)
Áreas de WIFI para los estudiantes y maestros. (3)
Página Web Institucional (3)
Redes sociales oficiales (3)

Resultados:

Menos de 50 puntos. Básico.

Tu institución educativa solo utiliza de manera mínima las TIC, como para cumplir el requisito, no aprovecha sus grandes beneficios en la educación actual y corre el riesgo de perder competitividad sobre otras que tienen un claro enfoque en esta área, es importante que reflexiones sobre este punto.

De 50 a 70 puntos. Estándar.

Tu institución educativa cuenta con los elementos necesarios para apoyar los distintos procesos, los estudiantes y maestros conviven con las TIC de manera adecuada, sin embargo, es importante observar que hay otras Instituciones que han comprendido el verdadero impacto de las TIC en la educación actual a nivel global y están a la vanguardia en este tema.

Más de 70 puntos. A la vanguardia.

Felicidades!!! Tu Institución Comprende la importancia de la TIC en la educación actual, eres una Escuela modelo y de vanguardia, con seguridad tus resultados año con año han mejorado en todos tus parámetros.

Ha sido una inteligente inversión y sobre todo muy importante para el logro de resultados a corto, mediano y largo plazo.

Educacion on LinuxmanR4

Calcular el área sombreada ¿Importan realmente las matemáticas?

Entender el problema.

La apatía.

¿Importan las matemáticas?

Okey, pero entonces ¿Cuál es el tamaño del área sombreada?

¿Usted qué opina?

Buscando a Firulais, meme matemático

Los que no recibieron ayuda de sus padres …

Coordenadas cartesianas.

¡Pitágoras al rescate! o eso creo…

Trigonometría ¡Gulp!.

Problemas matemáticos mal redactados

El experimento social.

Permutaciones y combinaciones.

Empiezan los problemas.

¿Cuántos números distintos se pueden formar?

El tamaño de los números.

¿Y el cero?

¿Cuál es la respuesta correcta?

MathGPT la respuesta de una inteligencia artificial.

La respuesta de MathGPT

Problemas con la tableta aprende.mx con windows 8.1

Actualización de desbloqueo de tabletas y netbooks 2020

Simplemente no arrancan.

Para todo mal reinstalar

La tablet no enciende.

Bloqueo por descarga total de la batería.

Termina el soporte a las tabletas aprende.mx (marzo 2017)

¡No todo está perdido! Nuevos teléfonos de la mesa de ayuda.

Archivos para desbloquear las tabletas ( jun-2017).

Escuelas Linux en el estado de Zacatecas

La instalación.

El software.

Conclusiones

Referencias

El software libre como herramienta para la educación

Las ventajas de usar software libre

Los problemas

Enlaces de interés

Calcular el determinante de una matriz usando software libre

Smath Studio

Mirai Math

LibreOffice Calc

Wolfram Alpha

Enlaces

Smath Studio: Ayuda con las matemáticas.

Para saber más

¿TIC en las escuelas o materia de computación? Este cuestionario le ayudará a averiguarlo

Cuestionario

Instrucciones.

1. ¿De qué manera hemos implementado las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje en mi institución?

2. ¿Qué parte del personal docente está capacitado en el uso adecuado de las TIC para incorporarlo en sus materias?

3. En base al apoyo de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje he observado que:

4. Los equipos con los que cuenta mi institución:

5. Actualmente las TIC están dentro de otros procesos de mi institución tales como:

6. El tiempo que los estudiantes están en contacto con las TIC en distintas materias incluyendo computación, a la semana es de:

7. El equipamiento con el que contamos en mi institución son:

8. En mi institución educativa contamos con:

Resultados:

Menos de 50 puntos. Básico.

De 50 a 70 puntos. Estándar.

Más de 70 puntos. A la vanguardia.